TIGblogs - J.D.Klein

Taking IT Global’s interactive network of teachers, schools and organizations from across the world offers an ideal tool for studying nearly any global conflict, including the charged conflicts and challenges of life in Palestine, the current regional focus of the Research Journalism Initiative (RJI). The multiple resources and voices brought into the classroom by TIGed enable students more nuanced explorations and experiences, helping to develop pluralism and global empathy. Perhaps even more importantly in today’s global climate, exploring myriad resources, particularly the individual stories and voices of other young people, develops students’ ability to critically evaluate the biases of traditional media sources in their presentation of the Israeli-Palestinian conflict, and to understand that every global conflict includes a wide range of perspectives and “truths” to consider.

Resources like TIGed allow politics to become more about people than the policies of governments. One of RJI’s goals is to foster action by young people, helping them find constructive ways to direct their pain or confusion over global injustices. We have found that the more our students think of their global counterparts as humans who strive to fulfill their needs and define truth for themselves, and the more our kids authentically understand those needs, the more they feel drawn to respond. TIGed’s links to organizations provide many ways for students to get involved, and the philosophical connection among students, teachers and organizations is motivating and inspiring. There is great comfort and power in being part of a network of people working toward the same benevolent goals, and everyone involved in the TIGed experience can feel that constructive connection.

The Research Journalism Initiative is a new, educational non-profit still trying to develop infrastructural and financial stability. When we discovered TIGed, we were in technological paralysis because of the lack of funds for web design. We were looking for many important tools; as RJI facilitates direct communication between Palestinian and American/European young people, we needed resources such as TIGed’s virtual classrooms, blog and live discussion capacities, and the ability to post student work and educational resources in a variety of forms. TIGed saved RJI thousands of dollars in web design, providing the exact tools we needed at a low cost to our young organization, and connecting us to a powerful international network of educators working toward the same goals.

One of the biggest challenges for most teachers is time, and any innovation to curriculum requires an initial investment of time and energy. However, as educators begin to see the value of interactive media’s role in international education, the advantages provided by a TIGed virtual classroom become worth the investment. Virtual classrooms allow informal interaction between young people, providing exactly the kind of social networking which today’s computer-savvy kids use so much in their free time. Much like Facebook or My Space, TIGed creates a way for young people to interact with the world through the technology they love, but under the guidance of teachers.

Especially impressive is how flexible the website is; this has allowed RJI to be innovative in the design of our virtual classrooms, which include teacher- and course-specific classes, but also topic- and gender-specific rooms. For example, RJI has developed a Teacher Forum as one of our virtual classrooms; this space is designed as a resource room for RJI teachers. There, RJI’s specialists in international curriculum development can post bookmarks to good resources, answer questions through blog discussions, post sample lesson plans, provide information about new RJI resources available to teachers, and offer many other curricular supports.

The benefits TIGed has provided are best shared through two examples from RJI’s Poetry of Witness classroom. I teach this unit in my Creative Writing course in America, but I also had the great privilege to teach an expanded version of the course at An-Najah University in Nablus, in the West Bank. Students in America explore the photos and poetry of students in Palestine, and then write poems either about or in response to the images and ideas they’ve been exposed to. This exchange creates a powerful international dialogue through artistic expression, and the sense of empathy, profound understanding, and even the urge to respond is more than evident in the poems below, inspired by the photography of Mohammad Faraj, a journalism student in the West Bank. My students continue to post their creative writing from both Palestine and the United States even well after completing my course, and they give each other feedback, support and, most importantly, an audience. Watching young people find new creative ways to communicate and understand each other is inspiring; it suggests that resources like TIGed have the capacity to build bridges and really change the world, one young person at a time.

untitled
by Katie Horvath

crushed cans
grimy walls
a few pieces of wandering paper
a purple wrapper that could’ve held all the promise of sweets and toys except that it’s here
the darkness is suffocating

and you
it’s lighter over there
where you are
but the world remains starless
you’re the picture of innocence
yet already you’ve seen enough
to drive one to tragedy

you may soon grow the thorns of hostility
the sharply hateful briars
that so well cloak your relatives and enemies

but there’s a hopeful nature in your quiet stillness

Refuge
by Anne Marie Blieszner

In a world of second-guessing
uncertainty
your eyes, darkened by shadows, peer out
at a barely-recognizable homeland
is it really a home?
trust is torn apart by claws of hatred and
thrown among the despairing—
there is no welcome mat here

There is only fear
a thick slime left behind in the footprints of our shadows
a smell thick enough to see
an orange light penetrating our dreams

But keep your heart with me
and I’ll try to be your refuge
you can hear the birdsong where I cannot
and it’s because of you
that I can keep smiling

ي [تيجد] خبرة
Automatically translated into Arabic thanks to WorldLingo
يأخذ هو شبكة [غلوبل'س] تحاوريّ معلمات, يقدّم مدارس وتنظيمات [فروم كروسّ] العالم أداة مثاليّة ل يدرس تقريبا أيّ نزاع شاملة, بما في ذلك ال يحمّل نزاعات وتحديات الحياة في فلسطين, البؤرة حاليّة إقليميّة من البحر صحافة مبادرة ([رجي]). ال يتعدّد يمكّن موردات وصوى يحضر داخل القاعة الدرس ب [تيجد] طالبات أكثر [نونس] استكشافات وخبرات, يساعد أن يطوّر تعددية وشاملة [إمبثي]. يطوّر ربّما [إفن مور] بأهمّيّة في مناخ هذه الأيّام شاملة, يستكشف موردات متعدّد مظاهر, بشكل خاصّ الفرديّة قصص وصوى من أخرى الناس شابّة, طالبات' قدرة أن بانتقاد قيّمت الإنحرافات من تقليديّة أوساط مصادر في عرضهم من النزاع [إيسرلي-بلستينين], وأن يفهم أنّ كلّ نزاع شاملة يتضمّن [ويد رنج] ال [برسبكتيفس] و" حقائق" أن يعتبر.

يسمح موردات مثل [تيجد] سياسة أن يصبح أكثر حول الناس من السياسات الحكومات. واحدة من [رجي] أهداف أن يعزّز عمل بالناس شابّة, يساعدهم وجدت طرق بنّاءة أن يوجّه هم ألم أو إرباك على ظلم شاملة. نحن قد أسّسنا أنّ يفكّر ال كثير نا طالبات من نظائرهم شاملة كأناس الذي يكافح أن ينجز حاجاتهم وعيّنت حقيقة ل بنفسي, وال كثير نا جديات بشكل موثوق يفهمون أنّ حاجات, الأكثر هم يشعرون مسحوبة أن يستجيب. [تيجد] يزوّد خطوات إلى تنظيمات كثير طرق لطالبات أن يحصل متورّطة, والتوصيل فلسفيّة بين طالبات, معلمات وتنظيمات يحثّ ويلهم. هناك عظيمة راحة وقوة في يكون جزء من شبكة الالناس يعمل نحو ال نفسه أهداف خيّرة, وكلّ شخص يتضمّن في [تيجد] خبرة يستطيع شعرت أنّ توصيل بنّاءة.

البحث صحافة مبادرة جديدة, تربويّة [نون-بروفيت] ساكنة يحاول أن يطوّر أساسيّة واستقرار ماليّة. عندما اكتشف نحن [تيجد], نحن كنّا في حالة شلل تكنولوجيّة بسبب الافتقار الأموال لنسيج تصميم. نحن كان فتّشنا كثير أدوات مهمّة; بما أنّ [رجي] يسهّل اتّصال مباشرة بين فلسطينيّة وأمريكيّة/الناس أوروبيّة شابّة, احتاج نحن موردات مثل [تيجد] قاعة الدرس فعليّة, [بلوغ] وحيّة نقاشة قدرات, والقدرة أن يعيّن طالبة عمل وموردات تربويّة في تشكيل الأشكال. [تيجد] أنقذ [رجي] آلاف الدولارات في نسيج تصميم, يزوّد الأدوات دقيقة نحن احتجنا في [لوو كست] إلى تنظيمنا شابّة, ويربطنا إلى شبكة قوّيّة دوليّة مربيات يعمل نحو ال نفسه أهداف.

واحدة من التحديات كبيرة ل كثير معلمات وقت, ويتطلّب أيّ إبتداع إلى منهج تعليم إستثمار أوّليّة من وقت وطاقة. مهما, بما أنّ مربيات يبدأون أن يرى القيمة من أوساط تحاوريّ دور في تربية دوليّة, زوّد الميزات ب [تيجد] قاعة الدرس فعليّة يصبح يساوي الإستثمار. يسمح قاعة الدرس فعليّة تفاعل رسميّة بين الناس شابّة, يزوّد تماما النوع من شبكة من العلاقات اجتماعيّة أيّ هذه الأيّام [كمبوتر-سفّي] جديات يستعملون كثيرا في وقتهم حرّة. أشبه [فسبووك] أو فراغي, يخلق [تيجد] طريق لالناس شابّة أن يتفاعل مع العالم من خلال التكنولوجيا هم يحبّون, غير أنّ تحت الإرشاد المعلمات.

خصوصا مؤثّرة كيف مرنة الموقعة يكون; قد سمح هذا [رجي] أن يكون إبداعيّة في التصميم من قاعت الدرسنا فعليّة, أيّ يتضمّن [تشر-] وأصناف [كورس-سبسفيك], غير أنّ أيضا [توبيك-] وغرف [جندر-سبسفيك]. مثلا, قد طوّر [رجي] معلمة ساحة كواحدة من قاعت الدرسنا فعليّة; صمّمت هذا فراغ كموردة غرفة ل [رجي] معلمات. هناك, [رجي] إختصاصيات في دوليّة منهج تعليم تطوير يستطيع عيّنت [بووكمرك] إلى موردات جيّدة, جوابة أسئلة من خلال [بلوغ] نقاشات, موقعة عينة دروس خطط, زوّدت معلومة حول جديدة [رجي] موردات يتوفّر إلى معلمات, وقدّمت كثير أخرى دعامات منهجيّة.

شاركت الفوائد [تيجد] قد زوّد على أحسن وجه من خلال اثنان مثل من [رجي] شعر من شاهدة قاعة الدرس. أنا أعلم هذا وحدة في ي مبتكرة كتابة مسلك في أمريكا, غير أنّ تلقّى أنا أيضا الامتياز عظيمة أن يعلم يمدّد صيغة من المسلك في [أن-نجه] جامعة في [نبلوس], في الضفّة الغربيّة. يستكشف طالبات في أمريكا الصور وشعر الطالبات في فلسطين, وبعد ذلك يكتب قصائد إمّا حول أو [إين رسبونس تو] الصور وأفكار هم يتلقّى يكون عرضت إلى. يخلق هذا تبادل حوار قوّيّة دوليّة من خلال تعبير فنّيّة, والإحساس من [إمبثي], تفهم عميقة, وحتّى الدافع أن يستجيب أكثر من جلّيّة في القصائد أدناه, يلهم بالفن محمّد [فرج], صحافة طالبة في الضفّة الغربيّة. يستمرّ طالباتي أن يعيّن كتابتهم مبتكرة من على حدّ سواء فلسطين الولايات المتّحدة الأمريكيّة حتّى جيّدا بعد يتمّ مسلكي, وهم يعطون بعضهم بعضا تغذية مرتدّة, دعم و, [موست يمبورتنتلي], استماع. يجد يراقب الناس شابّة طرق جديدة مبتكرة أن يتّصل وفهمت بعضهم بعضا يلهم; هو يقترح أنّ يتلقّى موردات مثل [تيجد] القدرة أن يبني جسور وحقّا غيّرت العالم, واحدة [يوونغ برسن] [أت ا تيم].

[أونتيتل]
ب [كتي] [هورفث]

يسحق علب
جدر
قذرة [ا فو] قطعات من يتجوّل ورقة
غلاف أرجوانيّة أنّ استطاع يتلقّى أمسكت [ألّ ث] وعد من حلاوى ولعب [إإكسسبت ثت] هو هنا
الظلام يخنق

وأنت
هو خفيفة هناك
حيث أنت تكون
غير أنّ العالم أثر [سترلسّ]
أنت يكون الصورة البراءة
مع ذلك سابقا أنت قد رأيت كافي
أن يقود واحدة إلى مأساة

أنت يمكن قريبا نمات الأشواك العداءة
ال [بريرس]
كريهة بحدّة أنّ عباءة جيّدة هكذا ك قريبات وعدوات

غير أنّ هناك يكونون طبيعة مشجّعة في ك يسجو [ستيلّنسّ]

أنعم النّظر مأوى
ب [أنّ] [مري] [بليسزنر]

في عالم من [سكند-غسّينغ]
شك
أعينك, يعتّم بخيالات, خارجا
في وطن
[برل-ركنيزبل] هو حقّا منزل?
ثقة هتكت بمخالب الكراهية
ويرمي بين ال [دسبيرينغ-]
هناك ما من حصيرة مرحّبة هنا

هناك فقط خوف
[ا] وحل سميكة يسارا وراء في الأثر قدم من خيالاتنا
رائحة كثيفا بكفاية أن يرى
ضوء برتقاليّة يخترق حلمنا

غير أنّ سيحاول حافظت قلبك مع ي
وأنا أن يكون مأوىك
أنت يستطيع سمعت ال [بيردسنغ] حيث أنا أستطيع لا
وهو يكون بسبب أنت
أنّ أنا يستطيع حافظت يبتسم